"Perbedaan Andragogi & Pedagogi"

Aspek Fundamental

Andragogi : teori belajar untuk kebutuhan khusus orang dewasa yang cenderung lebih mandiri dan tanggung jawab.

Pedagogi : teori belajar untuk kebutuhan anak-anak

Malcolms S. Knowles (1970) membedakan pedagogi dan andragogi sebagai berikut:

ANDRAGOGI	PEDAGOGI
Pembelajar disebut “pelajar”	Pembelajar disebut “siswa”
Gaya belajar independen	Gaya belajar dependen
Tujuan fleksibel	Tujuan ditentukan sebelumnya
Peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi	Siswa kurang informasi
Metode pelatihan aktif	Metode pelatihan pasif, seperti metode kuliah/ceramah
Pembelajaran mempengaruhi waktu dan kecepatan	Guru mengontrol waktu dan kecepatan
Keterlibatan peserta didik sangat penting	Peserta berkontribusi sedikit atas pengalamannya
Belajar berpusat pada masalah kehidupan nyata	Belajar berpusat pada isi atau pengetahuan teoritis
Peserta dianggap sebagai sumberdaya utama untuk ide-ide dan contoh	Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh

Beberapa Karakteristik Pembelajaran Dewasa:

1.       Memiliki maksud yang teridentifikasi

2.       Memiliki pengalaman sebelumnya, baik positif maupun negative, dengan pendidikan diselenggarakan

3.       Ingin segera mengambil manfaat dari hasil belajarnya

4.       Memiliki konsep diri secara satu arah

5.       Membawa diri dengan reservoir pengalaman

6.       Membawa keraguan dan ketakutan yang luas bagi proses pendidikan

7.       Sangat kuat pada ketahanan perubahan

8.       Gaya pelajar diatur

9.       Memiliki “tujuan yang dewasa”

1.   Masalah pelajar dewasa berbeda dari masalah anak-anak

1.   Pelajar dewasa memiliki keluarga mapan

1.   Waktu reaksi sering lambat

1.   Minat pendidikan mencerminkan dimensi kejuruan

1.   Nilai-nilai diri pelajar dewasa sebagai orang dewasa lebih banyak nilai-nilai program

Layanan Pembelajaran di Kelas

1.       Lingkungan belajar harus nyaman secara fisik dan psikologis dan waktu istirahat yang cukup

2.       Penghargan harga diri dan ego untuk mencoba perilaku baru di depan teman-teman dan pengikutnya

3.       Memiliki harapan yang dewasa dan mengambil waktu awal untuk memperjelas semua harapan sebelum masuk ke konten

4.       Membawa banyak pengalaman hidup ke dalam kelas

5.       Instruktur yang memiliki kecenderungan berkonsentrasi pada penggunaan pertanyaan terbuka untuk menggali kembali pengetahuan dan pengalaman warga belajar yang relevan

6.       Pengetahuan baru diintegrasikan dengan pengetahuan sebelumnya, warga belajar harus berpartisipasi secara aktif dalam pengalaman belajar

7.       Instruktur harus menyeimbangkan penyajian materi baru, berdebat, dan berdiskusi, serta berbagi pengalaman warga belajar yang relevan

8.       Instruktur melindungi pendapat minoritas, menghindari perselisihan, serta mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan baru yang membutuhkan waktu transisi dan upaya yang difokuskan pada aplikasi

9.       Pembelajaran dan pengajaran teori berfungsi lebih baik sebagai sumber daya ketimbang aturan

c

Sumber :

Santrock, J.W.(2004). Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. (Tri Wiibowo, Trans). Jakarta: PRENAMEDIA GROUP.